学棋说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的学棋说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
学棋说课稿1这篇课文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,另一个心不在焉,所以学的结果截然不同。我认为本文条理清楚,两位学生学棋时的不同表现,对比鲜明,是教育学生学习必须专心致志的好教材。我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上,抓住课文中的重点词句和课文插图,让学生理解课文内容。
根据以上教材特点,学情分析,我制定了以下教学目标:
1、知识目标:学会本课10个生字,认识一个偏旁,采用多种手段理解有关词语的意思。
2、能力目标:引导学生正确、流利、有感情地朗读。
3、情感目标:抓住重点词句反复朗读感悟,理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。
本课的教学重点是:识字、写字,朗读课文,理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点,又是教学的难点。
本课的教学我安排两课时完成。第一课时的教学步骤为:
一、揭示课题,设疑激趣。
二、初读课文。要求学生读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
三、检查反馈,初步感知课文内容。在检查朗读的过程中,关于一些长句的朗读,可采用教师范读,学生示范,个别练习等多种形式进行练习,指导学生读好句子的自然停顿,直到把课文中难读的句子读对、读通为止。
四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字,并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字,体会汉字的形体美,从小养成良好的书写习惯。
下面,我重点说说第二课时的教学设计。这一课时,我安排了这样三个环节,分别是:一、复习导入。
二、抓住重点,细读感悟。
三、总结延伸。其中,第二个环节是本课的训练重点。
具体过程是:
一、复习导入。
老师宣布本课学习内容,出示上节课学习的有关词语,请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了一件什么事?老师作简单补充说明。
二、抓住重点,细读感悟。
首先老师出示第一自然段,请学生自读、指名读后,说说你知道了什么?同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语,引导学生理解意思,体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段,读出对秋的赞叹。
接着请学生齐读第三自然段,然后说说两个学生学习的结果怎样;(相机板书:出色、没多大长进)两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式,从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。
最后学习第二自然段。老师引读第一句后,设问:这两个学生是怎么学棋的呢?请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图,读出课文中相应的语句,知道两个学生是怎么学的。在此基础上,联系一个学生(板书:一个)在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句”的具体表现,通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。(板书:专心致志)同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生,并让学生进行句式训练,把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读,体会他的学习认真。而另一个学生呢?(板书:另一个)老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上,抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生,像这样的学习就叫(板书:走了神儿)。此时,两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比,所以,学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读,如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问:学的结果怎么样呢?
三、总结延伸。
总结全文,激发感情。
布置作业,课后实践:我想写:另一个学生学棋没多大长进,你想对他说些什么,请写下来。
学棋说课稿2一、教材说明
《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点,让学生在重复朗读中,捉住重点语句来领会,明白念书学习要用心致志,遇到题目要积极动脑动手,探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。
二、说教学目标
1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。
2、明白课文内容,明白念书学习要用心致志。
三、说教学重点和难点
1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。
四、说教法
本课时教学主要采取读式教学法,即:导语激趣——讲究激励性,初读寻疑——提倡自主性,再读释疑——倡导探究性,细读解析)——主张创作性,精读入情——讲究情境性,美读口味——提倡欣赏性,熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法,创设情境法等来促进“读式教学法”的读,拓展学生思维,培养了学生的创新精神。
五、说学法
学习文言文的基本方法是读,最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。
六、教具:
挂图,卡片,
七、教学过程:
(一)复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字,好吗?(好)
指名朗读,齐读。
(二)精读课文
1、回忆课文讲了什么事?指名交流,“学棋”
2、学习第一自然段
(1)请自由读第一自然段,说说你懂了什么?
(2)交流:秋是下棋的能手。(板书:能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。
(4)秋的棋艺真是很高超,你们佩服吗?谁 ……此处隐藏10585个字……、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。
教学重点:有感情地朗读课文,将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。
教学难点:理解课文,懂得学习要专心致志的道理。
为突出重点,突破难点,围绕本课时的教学目标,我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下:
一、 复习检查,感受秋的棋艺高超
上课伊始,我用多媒体出示本课由生字组成的词语,让学生通过指名读、集体读的方式来复习,并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着,我设计这样的过渡语:看来同学们对于本课词语掌握情况非常好!上节课,老师还带领同学们一起学习了第一小节,知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后,让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样,复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情,体现出秋的棋艺高超。
二、以读代讲,对比两位学生学棋的结果
这时,我趁热打铁引导学生:在当时,有许多人都想拜秋为师,跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”,跟着秋学棋,一定会学有所成。有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们学习的结果怎么样呢?请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果,我相机板书:(一个学生成了)出色的棋手 (另一个学生棋艺一直) 没多大长进
为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异,我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式,让学生对照板书产生质疑:为什么两个人跟同一个老师学棋,一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没多大长进呢?
由此疑问,将学生引入第三板块的学习中。
三、深入文本,对比两位学生学棋时的表现
第二自然段,是全文的重点,也是难点。在这一自然段的教学中,我采用扶与放的方式,利用图文结合、联系学习生活来理解文本,进行教学。
首先,我用多媒体出示插图,让学生观察思考:1、图上有几个人,他们正在做什么?2、哪个是老师,哪两个是学生?当学生弄清图上的人物之后,再让学生来观察最左面的学生,说说他学棋时的动作及神情是怎样的?让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书:专心致志
对于成语“专心致志”的理解,我采用近义词替代法让学生给它找个近义词,如:一心一意、聚精会神、全神贯注等
接着,我出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
我指名让学生读这句话,其他同学思考:从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志?用圈把它圈出来。根据学生的回答,我板书:听、看、问
根据板书,我进行总结并提出疑问:学习时只有“听’和”看”同时进行,才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的?学生很容易就能找出:一边、、、一边、、、
根据学生的回答,我适当提醒并进行说话训练:一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的,你能用一边、、、一边、、、说句话吗?通过这个句式的训练,以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。
接下来,让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读,让学生在读中感悟,然后提高要求:你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗?可以对照板书说一说。
(出示:因为 -------,所以-------------。)
紧接着,我设计这样的过渡语:师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢?请同学们观察书上的插图,自由读读文中相应的句子。根据学生的回答,我相机板书:(他上课时喜欢)走神 (他)想(把白天鹅用弓箭射下来),(想着想着)(,不由得)做(出拉弓射箭的动作)
为了让学生深入理解文本,我设计了这样的问题:这样的课堂表现,能学好下棋吗?在你们平时的学习中,有没有类似的情况呢?这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活,将自身与文本中的学生进行对照,了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本,我又设计了这样的两个问题:当老师暗示你,或提醒你之后,你还会继续开小差吗?可书上的这位学生在老师提醒他之后,他是怎样的表现呢?谁来读读书上相关的句子? 根据学生的朗读,老师相机板书:(可他只听了一会儿,又去)想(别的事了。) 让学生对照板书,利用这样的句式“ 因为 -------,所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答,老师进行总结:你看他学棋时,心不在焉,即使老师的本领再大,也没能把他教成出色的棋手。
四、充分朗读,谈谈感想
让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本,读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。
五、 指导生字,强调双姿。
在这一环节中,我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。
1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美,写字之前我用多媒体出示“围”的古体字,让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字,然后 告诉学生:在遥远的古代,这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁,这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来,我通过边讲解、边范写的形式提示学生:
围字框一类的汉字属于全封闭结构,书写时要体现左尊右卑,因此左竖画略短,横画微翘,产生动态美,折角处有肩,竖画微曲略长,里面三横距离均匀,有所收敛,最后一笔横画是画龙点睛之笔,没有完全与左右竖画连接,笔断意连,达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前,根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确,有良好的书写习惯。”这个要求,我让学生们一边背写字姿势歌,一边把写字姿势摆好:胸离桌离一拳,离笔端一寸宽,臂肩脚要摆平,用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。
2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点,并站起来说说,然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。
3、“弓”字字形结构教简单,教学中,老师则完全放手让学生自己去观察书写。
4、评价与表扬。在每教学完一个字之后,教师利用多媒体展示台,抽取一定数量学生的作品进行评价点拨,让学生了解书写不足的地方,以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字,教师及时用红笔圈一个红圈圈,以表鼓励。
这五个环节的设计,既突出重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。
我想说的就这么多,谢谢大家!
板书: 13、学棋
秋 能手 远近闻名
专心致志 走神
(听 看 问) (想 做 想)
出色棋手 没多大长进
文档为doc格式
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