《谁的本领大》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《谁的本领大》教学设计,希望对大家有所帮助。
《谁的本领大》教学设计1教学目标:
1、认识本课生字10个,积累词语9个。
2、能正确、流利有感情地朗读全文。
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学手段:
生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣,学习生字。
1、(手)大家好!我是手,是你们的好朋友,你们知道我有什么本领吗?(写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子)
(嘴)我也是你们的好朋友,你们也得夸夸我呀!(唱歌、读书、交谈、吃饭)
师:在这些词语宝宝中,有我们不认识的字宝宝,我们来和它们交交朋友。(出示生字:盖、房、筑、修、端、谈)
1)、学做小老师:带大家拼读一下。(提醒:“筑、端”的读音,再带拼一次。)
2)、讨论有什么好办法记住?(重点:“修”的字形,左中右结构,中间一竖,书空右边部分;“端”做动作;“谈”找好朋友。)
3)、字宝宝回家了,一起读读这两句话。
出示:
1、手的本领真大,可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……
2、嘴的本领也不小,可以交谈、吃饭……
二、整体感知,揭示课题。
师:手和嘴的本领都不小,有一天他们却争论了起来,他们为什么事而争论呢?快让我们去听一听吧!
1、播放课文录音。
2、手和嘴为什么事而争论呀?
3、对呀!这就是我们今天学习的第38课(谁的本领大)(学生呼应)。
三、指导朗读,再次学习生字。
1、师:在小组长的带领下,自学剩下的字宝宝,读通课文。
出示:满、愤、丈、求、
2、交流:我们先交流字音,哪组来教。
(“丈、愤”的读音。)
3、大组交流字形:“满”的结构,左右结构。书空“求”。)
4、请五个同学分节朗读课文,其他同学仔细听,老师请你做小评委,看看他们谁读得正确,声音响亮。
5、师:到底谁的本领大?请你读读课文的1—4小节,用直线划出手和嘴争论时说的话。
6、根据学生交流师示范划句,并做指导:找出手和嘴争论时说的话,我们要划的是引号里的内容,不要多划,也不要少划。
7、请检查一下你划对了吗?如果划错了,请立刻改过来。如果划对了,选你想读的句子读一读,要求:读正确、声音响亮。
8、交流。
9、过渡:你们读得真棒!想不想把句子读出感情,读得更棒呢?(想)教你一个小窍门,仔细听好了。在课文1—4小节中,有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下,读读1—4节,把它们圈出来。
10、根据学生交流板书,并指导朗读。
11、师:你们都读得非常好,连起来读读行吗?喜欢读手的小朋友站在这边,喜欢读嘴的小朋友站在这边,老师给你们做作者。我们分角色朗读1—4小节。
四、说话练习,明白道理。
1、师:对呀!手和嘴各有各的本领,谁也离不开谁?
出示句子:手和嘴各有各的本领,谁也离不开谁。(指名读,集体读)
2、读了它们的故事,你想对他们说些什么呢?
五、复习巩固。
师:听了你们的话,手和嘴又会怎么样呢?开动脑筋想一想,小组里讨论一下。
《谁的本领大》教学设计2教材分析:
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。
设计理念:
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体”,“……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识,以开展活动的形式正符合这篇课文的教学,让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词:
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标:
1、认知目标:
懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标:
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,积累好词佳句。
3、情感目标:
通过朗读、讨论,感受人物的鲜明形象,文章语言的生动活泼,感悟深刻道理。(教学重难点)
教学过程:
一、 复习导入:
1、这节课,我们继续学习课文《谁的本领大》,上课之前,老师想看看我们班小朋友谁的本领大,愿不愿意接受挑战?
出示生字卡认读生字。
难受 强烈 船夫 争吵
脱下 裹紧 得意 正巧
容易 推动 挂帆 热极了
呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 (他读得怎么样,你可以带大家读一读吗)
2、小朋友们的本领都很大,接下来,我们要去观看非常有趣的比赛,猜猜选手会是谁呢?(太阳和风)
说得真好,对了,即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了,不过还差个裁判,谁愿意来给他们当裁判呢?这么多小朋友举手了,那老师就请我们二(2)班的所有小朋友都来当裁判怎么样?
二、品读课文,感悟本领
(一)学习1~3自然段
1、比赛开始了,瞧,他们来了。太阳和风(板贴)碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢?风又会说什么呢?你觉得他们俩怎么样?看,他们来了。
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。(指导朗读)
2、正巧呀,前面来了一个孩子,第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢,它想比什么?哪句话告诉你的?(板书:让孩子脱下外衣)
出示:太阳说:“谁能脱下那么孩子的外衣,就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛,它想向风挑战,我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢?
出示:风说:“那还不容易!”为什么风觉得这个比赛很容易呢?(风觉 ……此处隐藏1791个字……>2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)
师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)
3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”
师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)
师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?
指名说。
师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)
你有信心读好这句话吗?
4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)
师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)
(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
指导朗读。
5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)
师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
设计思路:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《谁的本领大》教学设计4教学内容:精读课文
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程:
一、导入
1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)
2、出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1-3
过度:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后进行交流。(2次)
3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?
4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流:谁能脱下孩子的衣服。)
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
8、齐读第二小节。
看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
9、齐读第三小节
10、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的
三、学习新课4-9节
1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)
根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?
3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:“这有什么难的!” “那还不容易!”
比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。
7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!
8、风这是也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。
9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
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