《筏子》教学设计
作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《筏子》教学设计,欢迎大家分享。
教学目的:
1、了解作者,熟悉生字、词。
2、了解黄河的常识,通过艄公的形象,接受深厚的民族精神,理解作者阐明的道理。
3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。
教学重点:
熟读课文,体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点:
通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。
第一课时
一.组织教学(导语)
黄河文化的兴起与内涵源远流长,物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀,甘甜的“乳汁”,哺育了一代又一代生灵,创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期,黄河被誉为中华民族的摇篮,华夏文明的发祥地。
二.简介作者
袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924年生,江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗意浓郁。
三.读课文,解决字词
四.再读课文,体会本文赞美了什么?
本文赞美了征服自然的人类,赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力,也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
五.熟读课文,找出文中表现作者思想感情的句子。
第二课时
一.回顾上节课内容
二.分析课文
1.文章写黄河的大、深、急,分别用哪些景物衬托?
(1)大水车羊皮筏子
(2)人的心情
2.在这些景物中,作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具:羊皮筏子,这是为什么?
(1)地域的特点,富有人文精神和趣味
(2)引出艄公,用筏子的小、险体现人物的精神
3.艄公这一形象是怎样的?----------他战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河之上,如履平地,是黄河的主人(勇敢、智慧、镇静、机智)(抒情)
4.黄河的险险在何处?夷、平地又是怎样的?你从文中哪些句子中看出的?
5.作者说艄公是值得景仰和赞颂的,你从他的身上学到了什么?
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的,要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。(议论)
三.本文除了衬托以外,还用了什么写作手法?
对比:羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与皮筏上的`乘客从容谈笑形成对比。
衬托:正衬:大水车----黄河的大
反衬:岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈
筏子之小---------------水车之大
黄河之凶险-------------筏子之渺小
正衬、正衬错杂:小小浪头吞噬筏子,既正衬
了黄河的凶险,又反衬了征服自然的人
总体构思的衬托:黄河衬托出筏子,由筏子衬托“黄河的主人”
总之,这一连串的衬托、对比使全文结构紧密,文脉贯连。
四.讨论
1.文中哪句话最深刻?从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗?
2.本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章,学完本文了,你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系?
五.作业
1.文段中有两组对比,请你说说哪两处运用了对比
参:羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
2.这两组对比为了突出什么?对艄公的形象有什么作用?
参:突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的;如此凶险的航行,却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定,这全是艄公的功劳,越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。
3.对比往往会使人、物的特点更鲜明,请你用对比写一个片段,表现家人、同学、事物的不同特点
预习积累:
1.朗读课文,了解有关筏子的知识。
2.搜集有关黄河的知识、古诗词。
相关课程标准:
1.在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
2.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
教学目标:
1.理清文章脉络,学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。
2.学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质,培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
评价任务:
1.跳读课文,找出并体会运用衬托和对比的句段。
2.理解以艄公为代表的“黄河的主人”们的勤劳勇敢的精神品质。
教学过程:
一、走近黄河,了解筏子:
1.欣赏《黄河颂》视频歌曲,感受黄河汹涌澎湃的气势。
导入:这节课我们来学习当代作家袁鹰的散文《筏子》,看黄河的主人们是怎样利用羊皮筏子战胜自然,造福一方的。
交流有关黄河的古诗词、图片、视频、地图等,了解黄河:
黄河,全长约5464公里,流域面积约79.5万平方公里,是中国第二长河,世界第五大长河。它发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲,呈“几”字形。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省,最后流入渤海。由于河流中段流经中国黄土高原地区,因此夹带了大量的泥沙,所以它也被称为世界上含沙量最高的河流。但是在中国历史上,黄河及沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响,是中华民族最主要的发源地之一,中国人称其为“母亲河”。
君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回(李白《将进酒》)
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯(刘禹锡《浪淘沙》)
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山(李白《行路难·其一》)
寄泣须寄黄河泉,此中怨声流彻天(孟郊《闻夜啼赠刘正元》)
2.交流有关羊皮筏子的图片、视频,了解筏子的制作过程:
猜一猜:“窜死一只羊,剥下一张皮,捂掉一身毛,涮上一层油,曝晒一个月,吹上一口气,绑成一排排,可赛洋军舰,漂它几十年,逍遥似神仙。”——谜底:羊皮筏子。
筏子是水中的一种简单的原始的交通工具。分为木筏,竹筏,皮筏。筏子制造方便,航行平稳,装载面积大,至今还用在内河运输和捕鱼等。羊皮筏子的制法是,将21-23根2-4公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽、三米长,隔成许多小格子的长方形框架,再把十四个充气的羊皮排列整齐,一并拴牢于架上,渡河时将羊皮一面置于水中。摆渡时皮筏顺流而下,返回时,则由筏客扛于肩头,步行至上游。古语说:“下水人乘筏,上水筏乘人。”
3.了解作者和背景:
袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924年生,江苏淮安人。现当代著名作家。曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者,1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后,任《解放日报》记者,1952年调北京《人民日报》工作,曾任文艺部主任,《人民文学》编委,《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗意浓郁。
这篇散文写于1961年,正是我们国家的“困难时期”,即“三年自然灾害”。在文中作者强调“勇敢和智慧,镇定和机智”,是有针对性的。
4.展示并解读学习目标:理清文章脉络,学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质,培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
二、朗读课文,感受筏子:
1.范读:感悟黄河之美和筏子之巧。
2.朗读:对比体会黄河之汹涌和筏子之轻快。
3.赏读:感受作者对艄公等“黄河的主人”们的赞美之情。
4.析读:领悟衬托和对比手法的作用。
5.书写积累以下生字词,完成《语文助学》“学习测评”第1-3题。
筏(fá)子 胆惊心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公浏(líu)览
一泻千里 万马奔腾 浊浪排空 风平浪静 乘风破浪 提心吊胆
目不转睛 马不停蹄 惊涛骇浪 化险为夷(yí) 如履(lǚ)平地
三、跳读课文,欣赏筏子:
分小组合作探究:课文哪些地方运用了对比、衬托手法,具体有什么作用?
归纳参考如下:
1.第1段,以胆惊心悸反衬黄河之大、快、深、急、险。
2.第2段,以水车之大正衬黄河之大,以水车之缓缓反衬黄河之滚滚。
3.第3-5段,以筏子之小、轻反衬黄河之大、之汹涌湍急。用小小的浪头吞噬筏子,既正衬了黄河的凶险,又反衬了征服自然的人们的勇敢。筏子的出场是在滚滚黄河的远大背景下慢慢拉近镜头,通过设置悬念,引人注意,最后定格在放大特写镜头下而跃入读者眼帘的,写法独具匠心,结构巧妙,当学之。“一,二,三,四,五,六”一句,生动传神地刻画了岸上人逐个点数筏子上的人数时的惊叹、感佩之情,朗读时注意停顿和抑扬。
4.第6段,风平浪静的小艇和乘风破浪的轻骑属于对比反衬写法,也是侧面描写艄公高超的撑篙技术。
5.第7段,筏子体积小与载人载物多属于对比手法,也衬托出黄河之深,侧面写出艄公撑篙的安全与沉稳。
6.第8段,岸上看的人的提心吊胆与皮筏上的乘客的从容谈笑形成对比,侧面表现艄公高超的技艺。沉着而目不转睛地撑篙、小心地注视水势、大胆地破浪前行,则是正面描写艄公的沉着老练和勇敢。
7.第9段,乘坐筏子须小心和大胆,用“紧贴着脚的就是深不见底的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼睛也不敢睁一睁的”衬托要大胆,用“如果只凭冲劲,天不怕地不怕,就随便往羊皮筏上一蹲,那也会出大乱子”衬托要小心,暗示着要征服自然就要有意志、毅力和细心。用“马不停蹄,顺溜直下,像一支箭似的直射向雁滩”再一次正面描写了筏子的轻快,映衬出艄公娴熟高超的撑篙技术。
四、诵读课文,赞美艄公:
朗读10-11自然段。
1.找出对比的句子:小小的筏子、一根不粗不细的篙子,与几个乘客的安全、面前险恶的黄河风浪形成对比,工具简单,主要靠人的力量和智慧战胜险恶风浪,衬托出艄公的技艺高超,确实值得景仰和赞颂。
2.诵读中心句,体会对艄公的勇敢和智慧、镇静和机智、富有经验和判断力的赞美之情,黄河的惊涛骇浪与艄公的化险为夷、如履平地形成对比,赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢和智慧。歌颂了征服自然、战胜困难的劳动人民,激励人们征服自然,创造祖国美好未来。
“雁滩近了,近了”反复句写出了筏子在激流之上轻快奔跑的动态美,拟人化了的筏子更显安详美。
3.交流学习启示:只有大胆镇静与小心智慧相结合,才能获得真正的成功。
4.比较探究:从选材、主题、表达方式等方面比较《长江》《筏子》的异同。
《长江》一文中,长江是祖国的象征,利用长江繁忙的现代化的建设和运输景象,通过抒情议论,来赞美祖国的新时代、新生活。
《筏子》里的黄河只是叙事的地点、人物活动的背景,选取“筏子”这一原始简单的交通工具作为描写对象,通过叙述、描写,来赞美艄公等“黄河的主人”,赞美征服自然、战胜困难的人们,激励人们创造美好未来。
五、达标训练
完成《语文助学》“学习测评”第4-9题。
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